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【喜報】我校被確定爲“浙江省首批普通高中數學學科基地”

作者:??發表時間:2016-03-21??浏覽次數:

2016年伊始,省教育廳發布《浙江省基礎教育課程改革工作領導小組辦公室關于公布首批普通高中學科基地名單的通知》(省課改辦[2016]1號)文件,溫州中學被確定爲“浙江省首批普通高中數學學科基地”。

我校自20136月份成爲“浙江省普通高中數學學科基地培育學校”以來,在浙江省基礎教育課程改革工作領導小組和校領導的指導下,全體數學組教師依據數學學科特點,積極開展五大項目的研究與建設,致力于打造推進普通高中課程改革、啓迪學生思維發展、引領教師專業成長的數學學科教研平台。

項目一:溫州中學數學課程規劃

我校確立了學科課程結構框架:“X——轉動的十字”。其源于學校育人目標下確立的學科培育願景:培養“既有較寬的知識面,又在某一領域有較深入地研究,更重要的是敢于出頭、冒尖,有創新”的“十”字型人才;期待對傳統模式的改進,讓課程多樣,讓課堂翻轉。其符號代表“批改符號×”,寓意課程要讓學生在質疑中培養批判性思維的主張;代表“未知數”,寓意課程要帶領學生揭開數學中未知;其代表“跳動的笛卡爾坐標”,寓意課程將把全體學生的視角引向更爲廣闊的多維世界。

  

圍繞“發現問題、解決問題”這一核心,以夯實基礎爲起點,建設了固本、樂學、創維、善思等四大課程群,開發了十余門選修課程,共同啓迪與提升學生的求知欲望、探索能力、數學智慧等素養。其中《遊戲中的數學》《概率的前世今生》被評爲“浙江省第二批普通高中推薦選修課程”“浙江省第二批普通高中精品選修課程”;《數學的發現》被評爲“浙江省第三批普通高中推薦選修課程”;《和式彼端》被評爲“浙江省第五批普通高中推薦選修課程”;《和式彼端》《“矩陣”實驗室》《數學視界下的3D模型》被評爲“浙江省第三批普通高中精品選修課程”。

           

                                  

項目二:創新人才培養模式建設

我校創新人才培養模式,主張學生關注數學學科本身,樹立研究數學的志趣,在一些領域産生自己的獨到想法,甚至有自己的發現。

在教學方式方面,我們嘗試引入討論班和學習組的形式,給予學生更多的交流和探討。討論班即大學中的討論班,教師在討論班中主要負責提問,引導討論的深化,而每位學生都要對討論的內容進行發言,突破了傳統課堂教師“唱獨角戲”的局面,有利于實現學生的自主學習、合作學習和探究式學習的目的。

在學科基地培育期間,浙江省數學教研員、特級教師張金良老師曾帶領湖州中學、鎮海中學、嘉興一中等兄弟學校一行專家來校調研。大家饒有興致地聽了我校數學教師董玲臣在高一實驗班開設的以“學習組”方式組織的《構造遞推關系解決排列組合問題》及陳揚帆老師開設的選修課程《數學視界下的3D模型》。

《構造遞推關系解決排列組合問題》這節課前,學生已了解“錯排問題”的基本解法——構建遞推關系。董老師想讓學生在此基礎上進一步探討該方法還能處理哪些相關問題。因此,他提前在周末布置學生分組討論。課堂上,學生們接連分享了爬樓梯問題、染色問題、傳球問題等,董老師則在一旁引導大家發現問題的本質及幾類問題之間的聯系,讓學生體會其中的數學化歸思想。緊接著,董老師又挑戰性地提出一個“新”問題——第三屆東南數學競賽的一道撲克牌問題。在激烈的分組探討後,學生融會貫通地將該問題轉化爲先前的問題加以解決。最後,董老師總結全課並將有些小組研究的非公共問題用高拍儀進行了現場展示,並布置了延伸作業。整堂課半展示交流、半討論學習,組織形式新穎創新,學生的參與度高,充分給予了學生表達想法的機會。

對于第一堂課,張金良老師評價“這是一堂高思考力水平的數學課”。省中學數學教育學會理事、學術委員會委員、特級教師許欽彪、金克勤老師分別評價“這是真正的數學教育,作爲年輕老師,董老師有沖勁,讓人欽佩”,“課改在溫州中學已經有所成效,這節課關注學生的想,而不是單純的怎麽做,理念不同,效果就不同”。湖州中學黨總支書記、數學特級教師吳維平老師評價“本節課的教學設計也是值得稱道的,能夠由淺入深,難題、新題又可以化歸爲基本題型,重難點定位准確,同時,這位老師的教學基本功非常過硬,語言得體幽默,和學生的關系應該非常親近,從‘對學生的稱呼都用昵稱’這一點可以充分體現出來”。 

第二堂課則以“掀起第三次工業革命浪潮”的3D打印爲背景,將數學學科與新興科技相結合,運用數學函數、數學運算符號和計算機語言來創建立體三維模型,更直觀地讓學生明白“數學有什麽用”,“如何用數學”,“如何用數學方法解決問題”,“如何用數學視界來觀察身邊的世界”,有別于傳統的數學教學,給大家一個耳目一新的感受,令人感慨萬分。

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開設興趣課程

《初等數學研究》《高校自主招生輔導課程》《從黎曼的四維幾何到宇宙的時空穿越》《和式的彼端》《無解的方程式與浪漫的伽羅瓦》等。

改變教學方式

引入討論班和學習組的課堂組織形式。

拓寬數學思維

設立“數論社”,創辦數學刊物《數學小論文》,參評“丘成桐中學數學獎”等。

人才培養新模式

   近年來,在全國數學奧林匹克競賽中我們有八十多名學生獲得一、二等獎。駱思騰、林可、陳子翔、候浩傑、章錦南等進入省隊,代表浙江參加全國高中奧林匹克數學決賽,獲得金牌,並被清華大學、北京大學現場簽約或預錄取。吳晗昕同學在高二時就進入了省隊,代表浙江參加全國高中奧林匹克數學決賽獲銀牌,與清華大學簽約。陳律舟、黃澤人、張浩然、李冉、金儒鴻、朱瑤等同學獲省賽區一等獎,在北京大學自主招生考試和清華大學金秋營、夏令營中獲得50-60分的高考加分和預錄取資格。陳方都、陳璐等同學在清華大學領軍計劃中表現突出,獲得高考加分,高考成績同樣優異的他們,順利進入最高學府深造。學生們不僅在全國高中數學聯賽中取得優異成績,在東南數學奧林匹克競賽中也是屢獲佳績。其中,葉昊晟等同學獲得金牌,林峰等同學獲得銀牌;在中國數學奧林匹克中學協作校夏令營活動中,吳晗昕同學獲得一等獎第一名,陳子翔同學獲得一等獎,李冉等數位同學獲得二等獎。

有人認爲數學特長生必須是奧賽方面的特長生,一定要在奧賽上有所成就。我們認爲奧賽獲獎只能作爲數學特長生一種評價的標准,我們需要將眼界拓展,將目光放得更遠。我們培養數學特長生不只是爲了奧賽,甚至不是爲了奧賽,而是要培養將來的數學家,讓溫州中學的數學傳統得以延續。因此,要培養學生自主學習數學,主動研究數學的興趣和能力。我們設立了數學研究社團——數論社,創辦了數學刊物——《數學小論文》,鼓勵學生研究數學問題。我們每年都會選出其中的優秀論文參加溫州市的小數學家評比以及“丘成桐中學數學獎”的評選。

項目三:數學學習體驗中心建設

爲營造濃厚的數學學習氛圍,我校在教學樓劃出324平方米的緊挨學生日常學習活動的區域,建設了含數學文化長廊、幾何學體驗室及應用探究室等數學學科專業教室。其目的爲凸顯溫州作爲數學家之鄉的文化底蘊和教育特色,將數學學科基地的建設和人才培養置于數學課程建設和改革、數學文化教育與高素質人才培養的整體背景和目標下,充分運用現代科技手段,創設文化氛圍濃郁,集實物、模型、多媒體、軟件網絡平台于一體的複合情境和學習交流平台。


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項目四:青年教師專業發展的培育

爲拓寬青年教師成長渠道,我們借助數學名師群體的優勢,利用結對、聯盟等形式爲青年教師提供支持,實行名師引領、專家視學等制度,收獲碩果累累。201412月,我校數學教師吳時月代表浙江省參加“屆全國高中青年數學教師優秀課觀摩與展示活動”榮獲一等獎;陳巴爾代表溫州市參加“浙江省高中數學第二屆說題比賽暨教師專業發展研討會”榮獲一等獎第一名。201511月,陳巴爾代表溫州市參加浙江省高中數學課堂教學評比,在經過上課、說課兩個環節的比賽之後,取得一等獎第一名的優秀成績;王禮勇老師參加浙江省新疆內高班數學課堂教學評比榮獲第一名。此外,劉旭飛老師榮獲溫州市高中數學青年教師課堂教學評比一等獎。孔娣、李鳳娟、劉旭飛老師在溫州市“一師一優課、一課一名師”活動中榮獲一等獎。在溫州市第四屆基礎教育教學成果評比中,陳重陽老師主持,徐策、趙曙、王聰聰、陳揚帆一同研究的課題《高中數學課堂中學生說題的實踐研究》榮獲一等獎。

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項目五:預習導學分層作業紙編制

我校遵循“以生爲本”原則,針對學生的實際情況,創造性地實施課堂教學。期間,我們經曆了作業紙的功能梳理、文本模板確立、分組編寫、試用反饋、調整模板、革新探索等環節,力求貫徹“學爲主體、教爲主導、數學問題爲主線”這一思想,以生爲本打造精品課堂,促進學生的有效學習。該課堂變革項目被評爲第一批溫州市“促進有效學習”課堂變革優秀試點項目。

“浙江省首批普通高中數學學科基地”的確定,是對我校課程改革和發展的肯定。溫州中學將以此爲新的起點和契機,繼續創新務實地前行。

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